当前时间:

怎样优化班级的人文环境

2016-01-12 作者:杨泽华 来源:政教处 浏览次数:0

2015年9月16日至25日,我与彭文录、姜先源两位老师一起参加黔东南州普通高中班主任培训学习。在培训学习过程中,既聆听了专家、优秀班主任的讲座,又到凯里学院附中进行跟刚学习。让我受益匪浅,对班主任工作有了更深的理解。

本次培训学习,让我更准确更全面的的认识到,一个班级的学风和班风处处折射出班主任的管理风格。有人说,一个班是有性格的,那就是班主任的性格;一班是有气质的,那就是班主任的气质。因此,要带好一个班级,首先班主任要提高自身的人文素养,坚持对学生正面教育,优化班级的人文环境,使班级管理人文化、理性化。班主任应把与学生的沟通放在第一位,保护每个学生的个性和自尊,将自己置身于群体之中。

一、 优化班级的人文环境,首先要回答需要培养什么样的人?也就是说,必须明确的德育目标:

1、帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;

2、培养学生爱国主义和集体主义精神,维护班级的荣誉,自觉遵守法律法规、校纪校规,遵守校园公德,有社会责任感;

3、有扎实的文化基础和基本技能,有适合自己的学习方法,形成良好的学习态度和学习习惯;

4、有创新精神和探究问题,独立思考的能力,掌握提出问题、分析问题和解决问题的本领,有科学的精神和科学的态度;

5、有健康的体魄、良好的必理素质和承受挫折的能力,有良好的意志品质和健全的人格,对待生活积极主动、乐观向上,自尊、自信、自立,有迎接挑战的勇气和克服困难的信心,有适应环境的能力;

6、有与他人进行有效沟通交流、团结协作、主动参与集体活动、勇于承担责任、关爱和尊重他人的意识和能力。

二、一个有诚信的育人环境,是人文环境的最高境界。

每个班级都是由来自不同的家庭、有不同的社会背景的个体组成的群体,有一个定的人生阅历。如果不能造就一种诚信的育人环境,班主任就会陷入偏听偏信、难以明辨是非的泥潭,不能获取真实可靠的管理信息,也会造成同学间的猜忌和不信任,学生对班主任猜忌和不信任。

三、宽松有节奏的学习环境、融洽的师生关系、同学关系是班级人文环境的内在表现。

班主任应成为学生可以依靠的良师益友,不仅有爱心,有个性,是展示在学生面前的立体的、活生生的、喜怒哀乐皆有的人,对学生的关心不是物质上的,重要的是精神上的关怀。班主任是失意时的奋进、得意时的冷静、狂热时的理智、消沉的呐喊。在老师眼中,每个人都是平等的,无论他来自什么家庭、什么地域。应该让每个人都为自己骄傲——天生我才必有用。给每个学生充分的表现机会和发展空间,也给每个学生犯合理错识的机会,这才是优化了的班级人文环境。

四、对待学生的学习要重视学习过程,淡化考试分数。

过程和结果实际上是互相联系的,一般说来,有什么样的过程就会产生什么样的结果,但我们在班级教育中往往不爱去研究学生学习过程中是否掌握相应有效的学习方法,学习过程中是否努力、刻苦,而非常重视考试成绩,这样下去考试考不好的同学压力大,失去学习信心,平时不努力,偶尔考试成绩较好的同学都沾沾自喜。经常听到学生这样讲:“我这次考得不好,下次一定考好。”往往是下次也考不好。所以平时应狠抓学习风气的养成,重视学习过程,只要是努力刻苦地学习,即使这次考不好,下次也能考好。

五、重视学生的自我教育管理。

事必躬亲、身先士卒的班主任不是好班主任,因为他剥夺了学生自我教育、自我管理的锻炼机会。班主任应该把大量的心血花在对学生品行诱导、人格建树等养成教育上,使学生逐步形成明确的善、恶、美、丑观念;花在对学生自我教育、自我管理的指导和培养上。在我们班,每周班级情况总结、值日的安排、各种活动的组织,我一概下放给班干。事实证明,只要给他们充分的信任,给他们恰当的指导,他们是能够做好的。即使有时不是那么尽善尽美(其实,老师也不可能做到尽善尽美),但锻炼本身就比结果更具有价值,因为他要去进一步安排,要去协调,还可能要去受气。这何止是对能力的锻炼?更是对胸襟的开阔!是自我教育的活教材!经受过这种锻炼的人,进入社会后,无疑将会比那些没受到锻炼的人更有作用,更会受到欢迎。

以上的培训学习心得,希望能在以后的班主任工作中取得成效。

上一页:从学生中来,到学生中去 下一页:没有了