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浅谈地理教学被忽略的“问题研究”及策略

2015-12-22 作者:潘德炳 来源:《凤山》校刊 浏览次数:0

设置“问题研究”,是新人教版高中地理必修教材中的一个突出亮点,它作为新课程的重要组成部分,体现了高中地理新课程标准的基本理念。目的是围绕本章所学内容,提出一个和实际密切相关的问题,通过收集问题材料,明确问题、分析问题、提出假设、解决问题,让学生参与探究的过程,养成关心实际问题、学以致用的良好学风和创新能力。正确认识“问题研究”模块的功能以及如何实施教学,是地理教师应该研究的重要课题。

一、“问题研究”在新课程中的地位和作用

1.拓展教学内容,促进三维目标的达成

必修教材中共有16个“问题研究”,分别属于生活热点、社会焦点、区域发展、畅想规划、分析评价五个类别。每个专题都有独特的地理视角,能引导学生迁移学习;每个专题都有独特的地理思维过程,能帮助学生掌握更多的地理分析方法;每个专题都有独特的情感价值观,能培养学生具有反思的科学意识和关注社会的责任感。它是章节学习的补充和拓展,是促进三维目标达成的重要内容。

2.激励教师研究,促进教师专业成长

每一个“问题研究”,都是由复杂和相互有逻辑关系的问题组成,都没有现成答案,而且答案往往具有开放性,因此教师事先必须搜集大量信息,并对各种信息资源进行反复研究整合,形成“问题研究”的初步成果,才能在课堂上去引领和帮助学生。从某种意义上说,“问题研究”首先培养的是教师,它促使教师去深入研究,了解专业前沿和拓展专业深度、广度,促进教师自身的专业成长。

3.开放学习时空,促进学生自主研讨

每一个“问题研究”都是内涵丰富的,包含许多有价值的议题。要完成这些议题的探讨,必须经过资料准备、调查研究、分析讨论、形成观点、总结交流的完整过程。这个过程需要有充裕的研究时间和拓展到课外的实践空间,需要有学习共同体的群策群力。因此,“问题研究”为开放学习时空,促进自主学习创造了有利条件。

4.提供评价素材,促进过程评价的实施

“问题研究”的学习注重发现、探索、思考的过程。在这些过程中,学生的能力、潜能、行为表现、情感与态度可以得到全方位的展现,因此它为过程性评价提供了良好的素材和独特价值。

二、实施过程中存在的主要问题

“问题研究”是教材中的“亮点”,在实际教学中的作用却往往被忽略。对“问题研究”的教学有两种不良倾向:一种是教师认为既然是自主研究学习,学生就应该完全独立自主进行,教师不需要也没有必要给予指导和引导。另一种是教师认为既然课本上安排了这部分内容,学生又没有能力完全独立地解决这些问题,还不如自己讲解来得省事,把“问题研究”当作常规课堂来处理。这两种极端的做法,都没有发挥其独特的功能,也不会对学生的发展起到相应的作用。

三、“问题研究”的教学策略

1.注重激发学生对“问题研究”的动机和兴趣

动机和兴趣是解决问题的动力,它不仅关系到学生解决问题时的主观状态,而且还关系着问题解决本身的速度和质量。“问题研究”和章节的知识内容相比,本身就具有激发兴趣的作用。在指导的过程中,把问题分解为一个一个的具体任务,这样就能激发学生完成任务、获取成功的欲望,从而培养他们的成就动机。

2.加强对学生“问题研究”方法技巧的指导

方法技巧是解决问题的关键,它直接关系到问题解决效率的高低。“问题研究”在方法技巧方面的引导主要包括过程展开、资料处理、图表分析等方面。过程的指导以对问题的解决思路为依据划分阶段,具体分为问题提出、问题切入、问题分析、问题解决和问题反思等的指导。资料的处理主要指对课本资料的阅读、分析和必要情况下的资料再提供。图表分析要解决的任务,是教师针对“问题研究”中出现的各种图表,引导学生阅读、分析和理解图、表与文字之间的关系,以便为问题解决提供方法技巧的支持。

3.培养学生对“问题研究”的习惯

行为习惯是解决问题的灵魂,日常分散渗透和课堂集中解决相结合是在行为习惯方面引导的总原则。日常分散渗透指的是教师在每一章节学习开始之时,就要给学生介绍本章节的内容以及和本章节内容相关的各种问题,包括本章最后的“研究问题”,让学生在平时注意围绕问题收集相关资料,形成对问题初步的认识印象。在具体的教学过程中,让学生学习始终处在问题情境之中,把学习过程变成不断解决相应问题的过程。课堂集中解决指的是在每章基本内容学完之后,利用一节课的时间集中解决本章的“问题研究”。

4.注重对“问题研究”的拓展

拓展的主要措施是针对“问题研究”的过程和结果,要求学生自己独立写一篇学科教学小论文。论文的题目可以是“问题研究”中的课题,也可以根据研究过程自拟论题。要求论文切入问题恰当,论述过程严密,文字表达准确,图表展示形象,建议措施实用。通过学科教学的论文拓展训练,学生不仅对自己的研究过程重新认识反思,而且对所要研究的问题进行了整合性的再认识。同时论文写作的过程也是对学生综合素质的考验和提高,为学生在以后的实际研究打下了坚实的基础。

总之,“问题研究”作为地理新课程中重要的组成部分,在学习的内容和方式方面,在学习的要求和质量方面都与以前的课程有着很大的区别。如何有效实施“问题研究”的教学,这要依赖于教师在教学中不断探索和实践。

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